英國大學(xué)招生官解讀：2017牛津大學(xué)本科四大面試題目!

每年的10月中旬都是第二年牛津本科申請的截止日期，而牛津大學(xué)也往往會在這一時間，對外公布一些本科面試?yán)}，幫助考生提前準(zhǔn)備。仿照牛津日常導(dǎo)師授課設(shè)計的面試環(huán)節(jié)，大都由開放性的復(fù)雜問題討論組成，也往往是最讓申請者難以準(zhǔn)備、倍感緊張的部分。那今年牛津大學(xué)本科的面試題目有哪些呢？

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今年10月，牛津大學(xué)又一次發(fā)布了一批本科面試?yán)}。這些問題來自那些負(fù)責(zé)面試的牛津大學(xué)導(dǎo)師們，并在明年入學(xué)申請截止日期(10月15日)前對外公布。申請學(xué)習(xí)法語的學(xué)生們可能會被問及閱讀著作原文與翻譯版本之間的差異，而有志于從醫(yī)的學(xué)生們可能需要討論全球多個國家的死亡率并且就此排序。

牛津大學(xué)招生及拓展總監(jiān)薩米納·可汗博士(Dr Samina Khan)：

“在所有對外宣講活動中我們都會強調(diào)，面試主要是一場與學(xué)生申請專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)對話——可能是圍繞著一段文字、一組習(xí)題、或是一系列技術(shù)性的探討。盡管如此，面試對于大部分學(xué)生來說仍然是一種全新的體驗;我們也知道，很多有意申請的學(xué)生已經(jīng)因為要在陌生的地點被素未謀面的人提問而擔(dān)心。因此，為了幫助學(xué)生熟悉他們可能將要回答的問題，我們發(fā)布了這些真題示例。我們要特別指出，導(dǎo)師提出每一個問題都有其目的，而這個目的就在于檢驗學(xué)生如何看待他們的專業(yè)，以及怎樣對于新的信息或不熟悉的觀點作出回應(yīng)?！?/p>

牛津大學(xué)本科面試科目：現(xiàn)代語言(法語)

面試官：簡·希德斯頓(Jane Hiddleston)，艾克賽特書院(Exeter College)

問題：如果我們只讀外文著作的翻譯版本，會有什么損失?

面試官解讀：這個問題很好，因為它可以同時讓我們了解到考生對于語言和文學(xué)的看法。他們可能會回答一些翻譯中遇到的挑戰(zhàn)，哪些內(nèi)容不適合從一種語言直譯為另一種語言，這些都能幫我們判斷考生對于語言的運用有多少了解。

考生也有可能跟我們探討文學(xué)語言，以及為什么文學(xué)語言對文字的使用尤其容易給翻譯工作帶來問題。這個話題可能會引申至文學(xué)作品具有哪些特色，也可以幫助我們知道考生大致是哪類的讀者。

但我們并不期望考生一定讀過哪些特定的作品，而是要以此明白，他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為使用外語的文學(xué)作品值得研究學(xué)習(xí)。這一點至關(guān)重要，特別是考慮到牛津現(xiàn)代語言課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要讀大量的外文原著。偶爾會有考生能夠以名言名句舉例，說明這些內(nèi)容在翻譯成英語的過程中可能會遇到哪些誤讀的風(fēng)險。我們在面試中誦讀節(jié)選或者外文詩的時候，也可能會談及這個話題。

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牛津大學(xué)本科面試科目：哲學(xué)(哲學(xué)、政治學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué))

面試官：塞西爾·法布爾(Cecile Fabre)，林肯書院(Lincoln College;現(xiàn)供職于萬靈書院 All Souls)

問題：“我同意空運會加速氣候惡化。但是無論我是否搭乘某次航班，飛機(jī)還是會照常飛行。因此，并沒有足夠的道德理由讓我不乘飛機(jī)出行?！边@個論點具有說服力么?

面試官解讀：考慮到大部分學(xué)生此前沒有真正學(xué)過哲學(xué)，面試的意圖并不在于檢驗考生的哲學(xué)知識。另外，我們并不指望讓考生通過猜測或推導(dǎo)來給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)正確答案。實際上，面試主要是為了檢驗考生辯證思考的能力，看他們?nèi)绾嗡伎寂c他們觀點相悖的那些反例，并區(qū)分一些重要的概念。

這道面試題涉及到在集體的有害行為中，個人所承擔(dān)的個體責(zé)任這一難題。有些考生可能傾向于去反駁空運會導(dǎo)致氣候惡化這一前提：這也未嘗不可，但是我們會要求他們在本論題中接受這一前提假設(shè)。他們能否接受不同假設(shè)本身就是一個重要的測試，因為很多哲學(xué)思辨都需要以這種形式展開。

有些考生可能會認(rèn)為這個論點成立：考慮到自身的行動并不會改變什么，也就沒有足夠的道德理由使自己不這樣做。在這個時候，我會想了解他們認(rèn)為什么才是充足的道德理由(比如這跟一個實際理由或謹(jǐn)慎理由有哪些異同)。

我還會要求他們進(jìn)一步思考其他情境：比如德累斯頓大轟炸(少一架戰(zhàn)斗機(jī)也不會影響全局——為什么不去戰(zhàn)斗呢);或投票(既然我投的一票無法改變選舉結(jié)果，我為什么還要在大選中投票)?這些額外案例是同樣的情形嗎?還是不盡相同?這些相同點或者不同點有相關(guān)性嗎?也就是說，這些額外情境的異同對于我們思考這一命題有幫助么?是否能幫我們對這些情境中的個體責(zé)任得出一個明確的觀點?例如，在德累斯頓的案例中，每架單獨的戰(zhàn)斗機(jī)是作為一個集體——空軍——的一部分行動的，而集體的目標(biāo)是轟炸德累斯頓。但我們不能說像英國航空這類公司的目標(biāo)就是造成氣候變化;而且，他們的乘客也不能視為展開集體行動。情況是否因此而不同了?

牛津大學(xué)本科面試科目：法律

面試官：伊莫金·戈爾德(Imogen Goold)，圣安妮書院(St Anne's College)

問題：夜間在無人的路上闖紅燈應(yīng)該被認(rèn)定是違法的么?

面試官解讀：學(xué)習(xí)法律要求學(xué)生們既要理解法律是什么，也要知道法律應(yīng)該怎樣制定，也就是要進(jìn)行規(guī)范性思考。我們尤其想了解考生如何對自己的觀點和闡釋進(jìn)行辯護(hù)。這意味著他們要能夠分析概念，辯證地評估論點，為某一立場提供論據(jù)，同時考慮相反觀點并進(jìn)行反駁。

這個問題的答案沒有對錯之分;我們會用這個例子去看考生能否很好地為自己的立場辯護(hù)。例如，考生可能會說如果闖紅燈不會傷害到任何人的話，那么保持行駛就沒有問題，因此也就不應(yīng)該被認(rèn)定為違法行為。這一觀點意味著法律的基礎(chǔ)是為了防止傷害。接下來，我們可能會進(jìn)一步探討這究竟是不是法律的唯一或最主要目的，這對于法律法規(guī)的制定有著怎樣的影響，在哪些情況下會有例外，以及能否有效地在法律中表明這些例外的情況。

此處，我們想要檢驗考生能否認(rèn)識到自己觀點存在的問題，以及立法過程中的難點，即既要適用所有情境又不能過于寬泛。這樣的討論能看出考生對反對意見給出回應(yīng)的能力，對不再適用的最初觀點進(jìn)行調(diào)整的能力，以及精準(zhǔn)思考的能力。也可能會有考生指出，即使不會對任何人造成傷害，也必須要遵守法律規(guī)定;那么，我們可以探討這樣的觀點為何成立。例如，假如闖紅燈只有在被認(rèn)定為危險時才算是違法的話，那就需要依靠每個人去自行判斷何為“危險”，因此我們永遠(yuǎn)無從確定會不會有人闖紅燈，而這勢必造成交通混亂。

這個問題同時還涉及到當(dāng)行為被認(rèn)定為違法時意味著什么，以及公民與法律之間的關(guān)系——是否在某些情境下違反法律是可接受的，怎樣的理由才算充足。這有可能進(jìn)一步引申至哲學(xué)層面上的探討，關(guān)于法律的約束力具有怎樣的意義，以及法律規(guī)定與道德準(zhǔn)則及行為規(guī)范有什么區(qū)別?？忌赡軙_始思考法律規(guī)定有沒有一些特性——它們是否有別于任何其它規(guī)則，比如游戲規(guī)則、道德規(guī)范、社會準(zhǔn)則、會員守則等等。

藉此，我們可以一起展開探討，除去法律要防止傷害這一初衷，被判定違法本身能否構(gòu)成不去做某件事的充分理由。考生可能會因而想到，法律如何使我們能夠預(yù)見他人的行為，以便規(guī)劃自身的行動，或是如何能達(dá)到懲惡的效果。舉例來說，因為謀殺違法并將被懲治，我可以認(rèn)為離開家也不太可能會被殺害，因此認(rèn)定出門是安全的。

牛津大學(xué)本科面試科目：醫(yī)學(xué)

面試官：安德魯·金(Andrew King)，艾克賽特書院(Exeter College)

問題：將孟加拉國、日本、南非、及英國按照各自的粗死亡率(每千人中的死亡數(shù))進(jìn)行排序。

面試官解讀：醫(yī)學(xué)的面試旨在了解考生對于構(gòu)成醫(yī)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科學(xué)的理解，同時也檢驗他們進(jìn)行科學(xué)探索的技能。這個問題讓考生可以從很多不同角度去解讀公共健康及流行病學(xué)課題，而無需確切地知道各國具體的死亡率數(shù)值。我們的預(yù)期是，討論一開始將以導(dǎo)致死亡的不同原因作為切入點——例如心臟病和癌癥等所謂的“西方國家疾病”，并與發(fā)展中國家進(jìn)行對比(新生兒高死亡率、傳染性疾病、營養(yǎng)不良、HIV病毒高感染率等)。由此大部分考生會認(rèn)為孟加拉或南非的死亡率最高，而當(dāng)?shù)弥獙嶋H上是日本時會感到驚訝。

自然，關(guān)于死亡率計算的另一個重要因素就是人口年齡：我們希望能順利將對話引導(dǎo)到為什么像日本這樣富足但卻面臨人口老齡化問題的國家會有較高的死亡率，而被很多人默認(rèn)會因貧窮而有高死亡率的孟加拉國，卻因為年輕人口多而帶來較低的死亡率。類似地，英國由于人口年齡結(jié)構(gòu)的特性，其死亡率在這幾個國家中排行第二：我們的國家整體年齡較高，而死亡的大部分都是老年人。

我們并不期望學(xué)生自行找到正確答案，這道面試題的意義也并不在此：這里想要考查的是他們?nèi)绾芜\用健康與疾病中的社會文化因素來解答流行病學(xué)的問題。有的學(xué)生可能已經(jīng)具有豐富的人口統(tǒng)計學(xué)知識，其余人也許需要更多相關(guān)信息——面試要了解的不是他們知道什么，而是他們會提出哪些問題來做出結(jié)論，以及他們在做結(jié)論時怎樣詮釋那些信息。接下來，我們也許會繼續(xù)討論怎樣才能就不同國家的死亡率進(jìn)行有價值的對比。

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