雅思閱讀備考秘籍之如何精讀雅思文章

雅思閱讀的范圍廣、難度大，若想攻克確實(shí)要費(fèi)些功夫；掌握正確的備考方法也是關(guān)鍵，下面就為大家推薦一篇：雅思閱讀備考秘籍之如何精讀雅思文章，希望對大家有所幫助。本文將以Cambridge English IELTS 9中的TEST 4 READING PASSAGE 2 young children’s sense of identity為例，為大家詳細(xì)介紹。

泛讀和精讀永遠(yuǎn)是提高閱讀能力的兩種必備手段。本文將以Cambridge English IELTS 9中的TEST 4 READING PASSAGE 2 young children’s sense of identity為例，闡述如何精讀雅思閱讀文章。注：這里所說的精讀文章是提高閱讀能力的手段，學(xué)員們平時對于雅思閱讀文章的精讀應(yīng)該發(fā)生在計(jì)時套題訓(xùn)練并且核對完答案之后。

精讀第一步：找出句子的最簡主干

對于大部分學(xué)員來說，英語語法是高中和大學(xué)英語學(xué)習(xí)中一個不愿觸及的痛，這導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)很抵觸雅思閱讀的一個原因是句子又臭又長，搞不清楚句子中誰是什么成分，從而有種莫名其妙的恐慌，覺得雅思閱讀句子好長、好難讀懂。其實(shí)一切都沒有大家想得那么難，精讀的第一步便是盡力讀懂句子主干。大家一定要記住的關(guān)鍵點(diǎn)是——雅思閱讀對于語法的考查完全不同于高中英語，不會因?yàn)樵撨xwhich的時候你選了that就扣你的分，所以請化繁為簡，讀懂句子先從抓句子最簡主干開始。如果我們把簡單句的種類羅列下來，可能有學(xué)員會開始糾結(jié)主謂賓賓和主謂賓補(bǔ)的區(qū)別，但一鉆進(jìn)語法的圈套里，你就輸了。其實(shí)如果我們把一個句子簡化到極值，可以認(rèn)為一個句子只有兩種情況：1. 主語做了什么／主語被怎么樣了；2. 主語是什么樣的。

結(jié)合Young children’s sense of identity的A段

A sense of self develops in young children by degrees. The process can usefully be thought of in terms of the gradual emergence of two somewhat separate features: the self as a subject, and the self as an object. William James introduced the distinction in 1892, and contemporaries of his, such as Charles Cooley, added to the developing debate. Ever since then psychologists have continued building on the theory.

A段的最簡主干逐句分析如下：

1. a sense of self （主語） ＋ develops （做了什么）

2. the process （主語）＋ be thought of （被怎么樣了）

3. William James （主語）＋ introduced （做了什么）, contemporaries （主語）＋added to （做了什么）

4. psychologists （主語）＋have continued （做了什么）

然后再看到E段中的第二句話——

This second step in the development of a full sense of self is what James called the ‘self-as object’.

該句的最簡主干便是This second step（主語）＋is ……（是什么樣的）

我們會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)精讀的第一步真的很簡單，全文每一句話都可以很快地抓住主語以及謂語動詞，不管是主語做了什么還是主語是什么樣的，都能非常迅速地幫助我們抓住這句話想要告訴我們關(guān)于主語的什么信息，一方面可以漸漸消除學(xué)員們對于長難句的恐慌（其實(shí)真的沒有那么難），另一方面，尋獲最簡主干之后，就可以進(jìn)階至下一層次的精讀。

精讀第二步：劃出句子中的生詞

對于很多學(xué)員來說，句子中的生詞似乎成為了阻止他們讀懂句子的關(guān)鍵。精讀的第二個步驟便是讓學(xué)員們在句子中劃出自己完全不認(rèn)識的生詞。如果整個句子沒有生詞，那請輕松略過此步，但如果句子中有不認(rèn)識的詞，可用熒光筆在原文中勾畫出，并在生詞旁邊標(biāo)上序號，按照1、2、3順次排列下去。

同時，請注意，在借助工具查出生詞意思之前，希望學(xué)員們可以做以下兩個分步驟：

1. 判斷是否可以通過上下文或詞根、詞綴猜測出生詞的意思；

2. 如果不認(rèn)識這個詞，是否會嚴(yán)重影響對整個句子意思的把握——如果會影響對整個句子意思的把握，那么這個詞一定要認(rèn)識；但如果不影響理解句意，那么可以根據(jù)自己的好學(xué)程度，選擇是否識別記憶該單詞。

這兩個分步驟不但可以幫助學(xué)員們反復(fù)在實(shí)踐中練習(xí)和掌握猜單詞的方法和節(jié)奏、并且也可以逐步緩和學(xué)員們對于生詞的恐懼心理，慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有些不認(rèn)識的詞并不影響對整句話意思的理解，所以在考試中完全不需要以讀懂每一個詞為目的。

例如，A段第二句，The process can usefully be thought of in terms of the gradual emergence of two somewhat separate features: the self as a subject, and the self as an object. 在這句話里，emergence也許是生詞，劃出該詞，并在旁邊標(biāo)上序號1。在有生詞的情況下，請?jiān)囍谡Z境中猜測生詞的意思，甚至完全忽略生詞，從而達(dá)到大致讀懂句子的目的。如果生詞的存在并不影響對句子的準(zhǔn)確理解，那么生詞不作強(qiáng)制性記憶要求；但如果生詞的存在嚴(yán)重影響對句子的理解質(zhì)量，那么請一定將這個生詞的序號旁邊打上星號，然后查字典，將這個詞的中文意思和詞性寫在筆記本上。在這里舉到的例子中，不認(rèn)識emergence其實(shí)并不對句子的核心意思構(gòu)成威脅，所以在這句話中，該詞其實(shí)并不重要，但從長期備戰(zhàn)雅思考試的角度來看，建議學(xué)員們可以對自己要求更高些，在字典中查出該詞的意思，在筆記本上標(biāo)出和文章中相同的序號，謄寫生詞的中文意思和詞性。同樣，如果對自己的要求更高些，可以考慮將生詞的派生詞也共同積累在筆記本上，比如emerge/emergence/emergency/emergent等，甚至可以將自己可以想到的這些詞的近義詞寫在旁邊，比如emerge/appear/occur等，如果不確定拼寫，請借助字典。同樣，主動的思考是忘卻的強(qiáng)敵，既然這里的生詞是發(fā)生、出現(xiàn)的意思，那么完全也可以把反義詞羅列在旁邊，所以disappear/vanish也可以自主地補(bǔ)充在旁邊。

注：請不要將生詞的中文意思直接寫在課本上！課本上只留下熒光筆的印記和序號即可。

精讀第三步:劃出句子中一詞多義、或不完全肯定意思的詞／詞組

詞匯的積累一方面是從無到有，換句話說就是從完全沒見過這個詞進(jìn)化成認(rèn)識這個詞；另一方面是從有到優(yōu)，也就是從認(rèn)識這個詞但需要想一下才能記得它的意思，到熟悉、甚至掌握這個詞在寫作或口語中的用法。這樣的積累不但能從本質(zhì)上提高文章理解的質(zhì)量、更能提高文章理解的速度，并且可以靈活使用在其它科目中。例如，仍然用A段第二句作為講解示范。在這個句子中，process/subject/object其實(shí)都是很多同學(xué)掌握得并不牢靠但非常眼熟的詞。如果在閱讀文章的過程中，經(jīng)常遇到很眼熟，但是無法瞬間反應(yīng)出意思的詞，建議大家還是穩(wěn)妥些，用熒光筆留下記號，然后查字典，將這個詞不同的詞性和意思羅列在筆記本上，最好可以聯(lián)系上下文在釋義中選擇正確的意思，并著重記憶文章中出現(xiàn)的意思。比如process這個詞經(jīng)常用作動詞，處理，在這里用作名詞，過程；可以嘗試從詞性的角度對這類詞加以區(qū)分。而有些詞在同一詞性中，也表示為差別較大的意思，這個就需要大家從理解的角度或從自己背的最常用意思的角度去判斷。比如object這個詞，作為動詞的意思是反對，而在本句中，由于以an object的形式出現(xiàn)，所以肯定是名詞；而在名詞中，object在雅思閱讀中最常用的意思是物體、物品，其次是目的、目標(biāo)，最次是賓語，再結(jié)合句子的意思，很容易判斷出這里的object顯然是與subject相對應(yīng)的，用作物體、物品的意思。另外，如果想做得更細(xì)致些，也可以找找這些詞的同義詞、近義詞、反義詞，也可以將這些詞的派生詞找出來加深印象。

精讀第四步:劃出無生詞卻沒有一次就讀懂的句子

很多學(xué)員在讀文章的過程中，眼、腦的配合不協(xié)調(diào)。常常發(fā)現(xiàn)明明眼睛已經(jīng)掃過一句話了，甚至已經(jīng)大聲朗讀了這個句子，再問他這句話的意思的時候，還要回過頭重新讀一遍。其實(shí)這樣一種類似“有口無心”的缺陷，可以通過不斷地精讀訓(xùn)練，慢慢糾正。生詞的問題我們在之前就已經(jīng)解決完了，到第四步的時候，學(xué)員們對于這個句子存在理解障礙的原因就是在句子的語法上了。同樣，這里再次提醒大家，雅思閱讀不需要你熟練地說出這是什么成分、那是什么語法現(xiàn)象，只要你能讀懂句子就行。對于很多學(xué)員來說，似乎這是一個死循環(huán)，總會與我辯駁：“老師，如果我不知道這是什么成分，那是什么語法現(xiàn)象，我怎么能讀懂句子呢？”其實(shí)精讀第一步就已經(jīng)為之后的精讀埋下了伏筆。除了最簡主干以外，其它部分都可以理解成為補(bǔ)充修飾的成分。

比如，C段的第一句話——Another powerful source of information for infants about the effects they can have on the world around them is provided when others mimic them. 除了Another powerful source of information is provided以外，其它全部都是補(bǔ)充修飾的成分。如果在理解上有障礙，不如靜下心來慢慢琢磨。慢慢理清楚句子的順序，理清楚詞和詞之間的關(guān)系。比如information是提供給infants的information, 并且是關(guān)于effects的，而這個effects其實(shí)是infants can have on the world around them的effects, 并且是發(fā)生在others mimic them的時候。自己在讀句子的過程中，如果無法理清楚詞和詞之間的關(guān)系，可以借助工具書，因?yàn)樗械难潘奸喿x真題解析都有全文翻譯。對照翻譯去探究自己看不懂的句子，找到自己看不懂這句話的真正原因，并將這句話抄寫在筆記本上。逐漸的積累，可以幫助學(xué)員們將自己不熟悉的句子慢慢熟悉起來，從而讀懂雅思閱讀文章中的長句。

精讀第五步:從段落結(jié)構(gòu)到文章結(jié)構(gòu)

當(dāng)堅(jiān)持做完前面的四步之后，學(xué)員們的詞匯、語法都會有所提升。而最后一步其實(shí)是進(jìn)階的一步。字、詞、句，到段落、篇章。當(dāng)把每一句的意思讀懂之后，可以將段落的大意寫在相應(yīng)的段落旁邊，并且可以體會段落結(jié)構(gòu)，然后縱觀文章的全部段落，體會文章的結(jié)構(gòu)。若干篇文章讀下來之后，會漸漸發(fā)現(xiàn)并掌握雅思閱讀文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

精讀是一件傷神費(fèi)腦的事兒，但越傷神費(fèi)腦，其實(shí)越說明這件事兒很重要、做這件事兒很必要。希望學(xué)員們可以將精讀堅(jiān)持到底。筆者建議剛開始練習(xí)精讀的學(xué)員們不要急于求成，每天精讀3-4個自然段即可，慢慢積累，閱讀能力的提高不是一蹴而就的事。當(dāng)你養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，并堅(jiān)持下去，你會明顯感覺到自己的詞匯量在上升、自己對句子如何斷句的敏感度在提高、自己的閱讀速度在迅猛增長，做題的正確率和速度自然也是隨之提升。

上述就是“雅思閱讀備考秘籍之如何精讀雅思文章”的內(nèi)容，留學(xué)監(jiān)理網(wǎng)預(yù)祝大家考試順利！

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