細(xì)數(shù)美國(guó)本科特色通識(shí)教育的“愛(ài)與恨”

通識(shí)教育，英文General Education，被美國(guó)學(xué)生親切的簡(jiǎn)稱(chēng)為GE。

“哎，你的GE修幾門(mén)了?”是美國(guó)大學(xué)里學(xué)生之間打招呼、寒暄的常用語(yǔ)，普及度不亞于中國(guó)人之間的“你吃了嗎?”

隨著近年海外教育熱潮興起，以美國(guó)部分精英大學(xué)和文理學(xué)院為代表所推崇的通識(shí)教育理念逐漸為國(guó)人了解。國(guó)內(nèi)一批知名高校也紛紛推出了自己的通識(shí)教育計(jì)劃，如北京大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)的元培學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)的住宿書(shū)院、浙江大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)的竺可楨學(xué)院等。

今天并不是要跟大家分享那些文獻(xiàn)里所描述的通識(shí)教育，或者探討通識(shí)教育的必要性。而是作為一名在美國(guó)接受了全套大學(xué)本科教育的學(xué)生，對(duì)“通識(shí)教育”那些又愛(ài)又恨的故事與感悟。

在美留學(xué)過(guò)來(lái)人：對(duì)“通識(shí)教育”的愛(ài)與恨在美留學(xué)過(guò)來(lái)人：對(duì)“通識(shí)教育”的愛(ài)與恨

恨一：為啥要做專(zhuān)業(yè)以外的功課?

對(duì)于通識(shí)教育，學(xué)生們最恨的一點(diǎn)就是它占據(jù)了太多本就忙碌的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。

大一新生入學(xué)，無(wú)論你未來(lái)想學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，都會(huì)領(lǐng)到一份學(xué)院的通識(shí)教育要求表，上面密密麻麻的羅列了幾百門(mén)課。當(dāng)然，好消息是你不用修完上面所有的課，而是需要在每一大類(lèi)里挑選幾門(mén)，滿足相應(yīng)的學(xué)分。

通識(shí)教育里可選的門(mén)類(lèi)一般分為：自然科學(xué)與實(shí)驗(yàn)，社會(huì)與行為科學(xué)，人文與藝術(shù)，語(yǔ)言，數(shù)理邏輯推理，essay寫(xiě)作與批判性思維。

學(xué)生必須要在每個(gè)門(mén)類(lèi)里挑選1-2門(mén)課，注意，是每個(gè)!這就意味著你需要去學(xué)習(xí)一些你可能不擅長(zhǎng)的科目。

在中國(guó)，我們高二的時(shí)候就文理分科了，但是到了美國(guó)的大學(xué)你就必須拾起那些你已經(jīng)放棄了的理科或者文科。比如我曾親眼目睹一位學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)，在哲學(xué)課上苦苦掙扎了兩學(xué)期，還有一位學(xué)傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)姐，她的基礎(chǔ)物理重修了兩次。

所以，很多時(shí)候，通識(shí)教育課程需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間，雖然它不是我們的專(zhuān)業(yè)，但其重要程度完全不遜于專(zhuān)業(yè)課。如果學(xué)生不能完成通識(shí)教育課程，即使你專(zhuān)業(yè)課全A，也是無(wú)法拿到畢業(yè)證的。

恨二：有些GE，實(shí)在太難了!

不得不承認(rèn)，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和興趣愛(ài)好，但通識(shí)教育就是要逼迫學(xué)生們走出自己認(rèn)為的“擅長(zhǎng)”和“興趣”，去開(kāi)發(fā)對(duì)新領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和潛力。

但通識(shí)教育課程對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，吊詭的地方就在于很多時(shí)候我們選的課既不是我們擅長(zhǎng)的，也不是我們喜歡的。所以，不喜歡+不擅長(zhǎng)=大概率拿不到好成績(jī)。

我所在的大學(xué)，加州大學(xué)圣地亞哥分校(UCSD)比較特殊，它對(duì)本科教育采取了學(xué)院制。整個(gè)本科生群體被分為6個(gè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院都用一位美國(guó)的偉人名字命名。例如我所在的Eleanor Roosevelt College(UCSD ERC的小伙伴快抱緊我!)，是以美國(guó)第一夫人，羅斯福總統(tǒng)的妻子命名，以紀(jì)念她在美國(guó)教育、社會(huì)、種族、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域做出的積極努力。

之所以要這樣劃分學(xué)院，是因?yàn)椴煌膶W(xué)院代表不同的人才培養(yǎng)理念，學(xué)院有權(quán)力在原本要求的通識(shí)教育大綱上，根據(jù)自己的人才培養(yǎng)理念增加自己特有的GE課程。例如Eleanor Roosevelt College的理念是培養(yǎng)國(guó)際化素養(yǎng)的人才，所以學(xué)院集結(jié)不同科系的教授，制作了一個(gè)系列課程作為學(xué)院的通識(shí)教育必修課，并命名為“Making of the Modern World”，簡(jiǎn)稱(chēng)MMW，學(xué)院學(xué)生要連續(xù)上5學(xué)期的MMW，考試通過(guò)后才能畢業(yè)。

MMW之所以讓學(xué)生“恨”，是因?yàn)樗诤狭苏?、宗教、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等各種學(xué)科，閱讀材料里經(jīng)常有大量的古英語(yǔ)和其他國(guó)家語(yǔ)言的詞匯，學(xué)習(xí)時(shí)的絕望程度就好比一個(gè)老外在中國(guó)學(xué)文言文。

而且課程并沒(méi)有總結(jié)好的，含有“概念、事件、影響”這些內(nèi)容的課本，閱讀材料全部是原文文獻(xiàn)，例如學(xué)習(xí)公元前的古巴比倫時(shí)代，就要求去讀整本的《吉爾伽美什史詩(shī)》;學(xué)習(xí)基督教，就要求去讀《圣經(jīng)》。作為一個(gè)中國(guó)學(xué)生最幸福的時(shí)刻就是學(xué)到中國(guó)的思想家時(shí)，去讀英文版的《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》。

至于成績(jī)嘛……哎，只要能通過(guò)，不用重修就燒高香了，畢竟成績(jī)哪有命重要。

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控訴完對(duì)通識(shí)教育課程的“恨”，接下來(lái)談?wù)剬?duì)它的愛(ài)。

愛(ài)一：跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的革命友情

通識(shí)教育課程最大的好處就是它給了學(xué)生們一個(gè)打破年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的限制，一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于美國(guó)的大學(xué)是沒(méi)有“班級(jí)”這個(gè)概念的，學(xué)生們需要自己安排課表，自己去選課，報(bào)課。所以即使大四學(xué)生和大二學(xué)生一起上通識(shí)教育課也完全不奇怪，歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生與數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一起上課也完全有可能。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育不強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)本身，而是著重培養(yǎng)人在思維，藝術(shù)，歷史，哲學(xué)等方面有所進(jìn)步。通識(shí)課的課堂也是結(jié)識(shí)其他專(zhuān)業(yè)、其他年級(jí)學(xué)生的好機(jī)會(huì)。

記得在大學(xué)的畢業(yè)典禮上，一位著名的教MMW的教授上臺(tái)致辭，臺(tái)下所有學(xué)生，無(wú)論所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是什么，都起立歡呼鼓掌，因?yàn)榕_(tái)下的畢業(yè)生幾乎每個(gè)人都至少上過(guò)一學(xué)期他的課，場(chǎng)面一度有點(diǎn)感人。

愛(ài)二：發(fā)掘新的愛(ài)好和潛能

通識(shí)教育的另一個(gè)好處，就是不會(huì)過(guò)早的強(qiáng)迫大學(xué)生定型。美國(guó)大學(xué)在錄取新生的時(shí)候通常不按照專(zhuān)業(yè)錄取，所以學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候都是不確定專(zhuān)業(yè)的，大家可以從上通識(shí)教育課程開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)自己的興趣再選擇專(zhuān)業(yè)。也有的學(xué)生在修通識(shí)教育課程的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己除了本專(zhuān)業(yè)外的興趣，最后修了雙專(zhuān)業(yè)。

除了像MMW那種變態(tài)的、需要占用大量時(shí)間的高難度課程，通識(shí)教育課程也有許多既輕松又能陶冶情操的課程選擇。

我在大學(xué)里修通識(shí)教育課的時(shí)候選擇了一門(mén)音樂(lè)鑒賞，在課上聽(tīng)了好多交響樂(lè)，課下教授也要求學(xué)生去聽(tīng)小型的音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)著聽(tīng)著覺(jué)得有些交響樂(lè)還真的是好聽(tīng)，尤其是在了解了作曲家和他的創(chuàng)作背景后，逐漸開(kāi)始欣賞沒(méi)有歌詞的音樂(lè)，感受音樂(lè)里的不同情緒，而非像過(guò)去只會(huì)聽(tīng)流行音樂(lè)。

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還有電影課，每周教授會(huì)和學(xué)生一起觀看一部電影，然后帶著學(xué)生分析拍攝手法、敘事手法、光影的運(yùn)用等等。從古老的無(wú)聲電影到奧斯卡獲獎(jiǎng)影片，對(duì)電影的鑒賞也訓(xùn)練了我們獨(dú)立思考與批判性思維，尤其是現(xiàn)在人們對(duì)一個(gè)電影的評(píng)價(jià)總會(huì)出現(xiàn)一邊倒的大肆贊美或者口誅筆伐，通識(shí)教育為學(xué)生們提供了鑒賞的能力與判斷的能力。

在我看來(lái)，學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程的“愛(ài)”與“恨”都源自于這套系統(tǒng)本身具備的不確定性與自由度：由于課可以自己選，選到難的課程就需要占用自己大量的時(shí)間，還會(huì)拉平均分;選到水的課，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種只流于表面的形式。

我自認(rèn)為是通識(shí)教育的受益者，這得益于我的大學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)資源與博學(xué)、負(fù)責(zé)的老師，即便是前面提到的相對(duì)輕松的音樂(lè)鑒賞課與電影課，教授對(duì)每次考試與論文的標(biāo)準(zhǔn)也從未降低。以及曾經(jīng)被虐到懷疑人生的MMW，現(xiàn)在回憶起當(dāng)時(shí)和同學(xué)一起奮戰(zhàn)備考的日子，也只剩滿滿的感動(dòng)與感慨。畢竟能全身心投入學(xué)習(xí)，高效吸收知識(shí)的時(shí)光真的只有那幾年。

作為學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很難感受到所謂的“認(rèn)知差距”、“知識(shí)素養(yǎng)”、“批判性思維”等高大上的詞匯，學(xué)生更多的是在關(guān)注“花費(fèi)的功夫”與“成績(jī)”的投入產(chǎn)出比。但起碼通識(shí)教育讓我們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了敬畏，因?yàn)槲覀儠?huì)知道任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)都是不容易學(xué)的。

所以，通識(shí)教育是讓你成為一個(gè)知識(shí)分子的基礎(chǔ)，剩下的就靠自己了。

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