如何預防和對待校園欺凌？

最近，一則事件在各大媒體上出盡“風頭”，北京中關村二小“校園欺凌”事件一出，頓時在社會上引起了很大的反響，各大媒體相繼對其進行各方面的報道。

對此事件，可謂是仁者見仁，智者見智，眾說紛紜。但是校園欺凌事件也不是最近幾年才興起的，可以說這種現(xiàn)象已經(jīng)不是什么罕見的事情了，為什么還是得不到解決呢？

我們先來了解一下“校園欺凌”的概念。所謂校園欺凌（School bullying）是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，從而對受害者構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。多發(fā)生在中小學。

這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在中國，而是全世界都面臨的頑疾。在美國，50%的學生承認在過去的一年里欺負過別人，47%的學生說他們在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負、取笑或者嘲弄過；在德國，每5個學生當中就有一個曾經(jīng)遭受過同學的毆打；在英國，兒童慈善團體接到的求助電話中有四分之一是關于校園欺凌的。

那么面對這么校園欺凌這一嚴峻的現(xiàn)象，應該如何預防和看待呢？下面容小編插播一則小故事：

發(fā)生在英國某個學校的校園暴力事件，不妨來看看英國這位校長是如何處理的！

在英國一所著名的學校里，一名滿臉憂愁的父親走進校長辦公室，給這位校長看自己兒子（暫且叫M）傷痕累累的照片。才知道M在學校天天被人打，導致不愿上學。這時，校長怒了，決定親自調查，最終提出合理的解決方案。

可以猜一下這個校長是如何處理的？最后的結局是怎樣的？

剛開始校長對這一事件非常生氣，想著一定要好好處罰一下肇事者（暫且叫W），但是，冷靜下來時，還是決定將事情了解清楚再做決定。

下面是這位校長的解決方案：

首先簡單的詢問了一下W開學后的情況及感受，接著進入正題。問道：“知道我為什么找你來嗎？”

W：知道，因為我打了M。

校長很詫異，接著問：“你打M的時候在想什么？”

W：“我6年級的時候被一個7年級的人打過，但我沒告訴任何人，當時決定當我到了7年級的時候，也要找個人來下手……”

校長接著問：“你知不知道這件事情對M的影響？”

W：“我想他會很疼吧……”

校長：“你以前被打的時候是什么感覺？”

W：“很憤怒，很害怕，很羞辱……”

校長：你知道M這段時間因為這件事情完全喪失了來學校的熱情，每天都處于恐懼和緊張的狀態(tài)，完全無法正常生活嗎？

W聽完，深深的嘆了口氣，把頭深深的埋下去。

校長：“你現(xiàn)在知道自己錯了嗎？”

W：“知道了，我以后再也不會這么做了?！?/p>

校長：“你會向M親自賠禮道歉嗎？”

W：“我要?！?/p>

于是校長讓W到另一間辦公室等待，并叫人去找M來見他。

M進來以后，校長關切地問：“M，你的父親已經(jīng)告訴我發(fā)生的一切了。我為你的遭遇表示非常難過。”

M長嘆一口氣，面色凝重。

校長：“你能告訴我，W打你這件事情上，最讓你覺得難受的事情是什么？”

M想了想，說：“為什么是我？為什么他打的是我？我不知道是不是我有什么問題。W和我在小學的時候還是朋友??！”

校長：“你想聽聽W說他為什么打你嗎？”

M點點頭。校長叫W進來。W告訴M，他自己當年被7年級的同學打過，一直憋屈于心，一直忍到自己也到了7年級才找一個目標下手。

M有點如釋重負的感覺，因為他一直以為是自己出了問題，沒想到原來W打人事出有因。

校長說：“M，我希望你重新振作起來，回到你當年陽光樂觀的狀態(tài)。W的行為并不是因為你有任何不好，只是他自己沒有處理好自己的問題?！?/p>

然后校長問W：“你想當著我的面給M道歉嗎？”

于是W很嚴肅很真誠的跟M說了對不起，不是那種敷衍了事應付校長的道歉，他的語氣和神態(tài)表明他是真的很懊悔。

然后校長問：“W，你打算如何彌補你的過失呢？”

W進入沉思，很久，校長耐心的等著。

五分鐘后，W說：“M，我能明天在學校食堂請你吃午飯嗎？我打算當著所有人的面跟你賠禮道歉。從此以后，我再也不會打你?！?/p>

M接受了W的邀請。

就這樣，這場校園暴力事件平息了。從此以后，W再也不打人了。

從上面這則小插敘上，我們可以看出這位校長的解決方案可謂是達到了一針見血的效果。他沒有采取以暴制暴的方法，而是作為一個“輔助“的角色，幫助他們找出原因，從而合理妥善的解決。可謂是用心良苦。

那么回歸正題，面對校園欺凌這樣頻發(fā)的事件，我們應該如何預防和看待呢？

首先，學校方面：校園是欺凌事件發(fā)生的主要聚集地。面對這一事件，學校的處理方法必須是的當?shù)?，多加關注、及時發(fā)現(xiàn)、處理妥善。教育的目的除了是讓孩子學習知識和技能以外，另一個重要方面是學會在社會上與人相處，而與人相處的技能唯有自己親自去探索去經(jīng)歷才能獲得。成人在孩子學習社會技能的過程中所起的角色是”輔助（assistance）“孩子們自己獲取解決問題的辦法，而不是將自己的辦法強加給她們。要讓孩子們學會自己處理問題，而不是依靠大人的權威地位來替他們解決問題。

其次，家庭方面：俗話說父母是孩子的第二位老師。家庭的教育同樣很重要，“家“是一個人素養(yǎng)養(yǎng)成的起點，不能只注重孩子的學習成績，孩子的心理健康同樣重要。應該很好的教育孩子，從小事抓起，善于引導孩子，經(jīng)常交流，不僅是教會他們?nèi)绾巫鋈?，還要讓他們懂得如何保護自己。身心健康才是最重要的。

再者，社會司法方面：國家要完善政策法規(guī)，針對校園欺凌推出更加合理的政策。開展一些社會公益宣傳活動，號召人們齊心協(xié)力抵制校園欺凌，有效治理校園欺凌的這種現(xiàn)狀。如：從2005年起，英國每年的11月會舉行反欺凌周活動，集中開展各種宣傳活動。

所以，面對校園欺凌這一事件，我們不能單方面的考慮是誰誰的責任。也不能采取過激的行為處理。因此，我們要學校、家庭和社會司法共同配合，協(xié)調解決，盡量減少類似事件的發(fā)生。營造優(yōu)良的學習環(huán)境，培育健全的全能型人才。

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