莫讓排名遮望眼 四類世界大學(xué)排名影響力認同度高

兩份新近發(fā)布的大學(xué)排行榜，讓不少國內(nèi)大學(xué)興奮。

前不久，USNews（《美國新聞與世界報道》）2017全球最佳大學(xué)排名正式出爐，中國共有110所高校上榜。

其中，北京大學(xué)和清華大學(xué)進入前100名，表現(xiàn)搶眼。

此后不久，艾瑞深中國校友會網(wǎng)發(fā)布的《2016中國大學(xué)學(xué)科評價報告》顯示，中國大學(xué)綜合辦學(xué)實力和學(xué)科競爭力穩(wěn)步上升，有27個學(xué)科入選世界一流學(xué)科，50個學(xué)科入選世界準一流學(xué)科。

這還只是近日出爐的眾多大學(xué)排行榜中的兩個。

此前，QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名和ARWU世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名等最新版相繼公布，中國高校均有不俗表現(xiàn)。

一時間，國內(nèi)各高校紛紛在其官網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)排行名次，“曬排行”似乎成了一種流行。

但這也引來質(zhì)疑：中國大學(xué)排名攀升如此之快，是不是虛高？排行榜對大學(xué)辦學(xué)是利是弊？我們該如何理性看待和使用排名體系？

中國大學(xué)排名是不是虛高

“厲害了！‘X’大沖進世界前200名！”“不得了！原來你就在‘世一大’（世界一流大學(xué)）！”

前不久，江蘇某重點高校學(xué)生李洋的手機就被剛發(fā)布的USNews排行榜刷了屏：“隔三岔五就要來一波，只要名次好，學(xué)校里所有的公眾號都恨不得做一遍，‘喜氣洋洋’的感覺?！?/p>

如今的大學(xué)排行榜五花八門，究竟哪個最具影響力？

業(yè)內(nèi)人士告訴記者，目前影響力和認同度較高的大學(xué)排名有4個，分別是USNews全球最佳大學(xué)排名、QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名和ARWU世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名。

“曬排名”之余，也有越來越多的人提出質(zhì)疑。

“中國大學(xué)排名突飛猛進，不會是虛高吧？”一位高校教師告訴記者。

也有人向記者提出，可能存在個別商業(yè)機構(gòu)看準中國高教市場的巨大潛力，從而調(diào)整指標體系助中國大學(xué)上位。

“世界公認的排名在衡量一個大學(xué)發(fā)展時，基本上都要涵蓋最主要的一些核心指標：科研、教學(xué)、就業(yè)、國際化、產(chǎn)業(yè)合作等?！?/p>

QS全球教育集團中國總監(jiān)張巘表示，上述4家排名經(jīng)過長期發(fā)展才確立了今天的影響力，沒必要為了一個國家教育發(fā)展調(diào)整指標，損毀在全球其他100多個國家和地區(qū)的公信力和權(quán)威性：“如果指標調(diào)整，一定是根據(jù)大學(xué)、學(xué)科發(fā)展需要，全球所有大學(xué)都會受到影響，而不僅僅影響一個國家?！?/p>

她給出這樣一個案例：2015年，根據(jù)世界最大學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫Scopus過去5年對全球5大學(xué)科群發(fā)文引用量的統(tǒng)計：自然科學(xué)占比27%，工程和技術(shù)占17%，社科和管理學(xué)占6%，僅有14%的大學(xué)學(xué)生學(xué)習的醫(yī)學(xué)生命科學(xué)占49%，高達30%學(xué)生攻讀的人文藝術(shù)僅占1%。

為鼓勵高校均衡發(fā)展各學(xué)科群，在廣泛征求全球頂尖專家的意見后，QS世界大學(xué)排名把5大學(xué)科群對一個大學(xué)“師均論文發(fā)表引用數(shù)的貢獻”指標占比，基本均衡調(diào)整到各占20%左右，有利于原發(fā)文量不高的人文藝術(shù)、社科管理和工程技術(shù)類學(xué)科群的發(fā)展。

“這對不同國家，不同特色大學(xué)排名有不同影響。

比如倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院是以社科人文為特色的世界頂級學(xué)府，但此前其綜合排名一直因為論文發(fā)表引用受學(xué)科限制影響，排名較低。

調(diào)整后其QS世界大學(xué)排名由2014年的71名上升至2015年的35名，成為世界100強大學(xué)中該年排名變化最大的學(xué)校?！睆垘t說。

看重排名對大學(xué)辦學(xué)是利是弊

由于指標體系不同，世界四大知名排行榜上的高校排名也各有不同。

在最新發(fā)布的2017全球最佳大學(xué)工科排名中，清華摘得冠軍；而在此前的2016ARWU世界大學(xué)工科領(lǐng)域排名中，清華位列第4。

但記者發(fā)現(xiàn)，樂此不疲的“曬排名”中，國內(nèi)一些高校往往選擇其排行名次較高的排行榜對外宣傳，不少高校以“如何提高大學(xué)國際排名”為題開講座、設(shè)論壇，甚至有高校直言排名為其下一步建設(shè)“兩個一流”指明了調(diào)整方向。

對同一所學(xué)校在不同榜單上的排名差異，到底該怎樣看待？

“各大排行指標體系都有缺陷，如QS占比40%的‘學(xué)術(shù)領(lǐng)域的同行評價’被認為主觀性較強，是對學(xué)校人緣的考驗；泰晤士的‘論文引用率’占32.5%，被認為不利于那些不以英語為主要教學(xué)語言的大學(xué)；ARWU過多依賴國際獎項和偏愛理工科；還曾有高校通過造假學(xué)生的SAT/ACT分數(shù)提高其在USNews上的排名等?！丙溈伤枷嚓P(guān)研究專家指出。

因此，國內(nèi)高校對排行榜缺乏思考的“急切”與“歡欣”招來不少“炮火”。

“‘世界一流’本就是個模糊概念。把全球大學(xué)排名、學(xué)科排名與其聯(lián)系起來過于簡單?！?/p>

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授李奇感慨，目前“一些高校功利主義傾向嚴重”：“大學(xué)管理者往往只從政府部門檢查的項目、專業(yè)認證、學(xué)科評估、大學(xué)排名等視角制定本?？冃Э己酥笜恕?/p>

在嚴格的績效考評控制和國家引智政策的資源支持下，排名上漲速度很快是可能的，但這是否具有真正的學(xué)術(shù)價值和可持續(xù)性，亟待反思和研究?！?/p>

“現(xiàn)在的論文統(tǒng)計都是按照作者署名機構(gòu)進行的，為了排名上升，就出現(xiàn)了買論文、買學(xué)者、買名聲的情況，攻關(guān)之風、挖人之風、合并之風盛行，很多買來的論文作者或教授并不在本機構(gòu)工作，并不能真正提高本校和本國的人才培養(yǎng)水平和科研能力，更不能切實服務(wù)國家需要。”

華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授袁振國直言大學(xué)排名存在明顯的論文導(dǎo)向、綜合導(dǎo)向和規(guī)模導(dǎo)向，“按照排名指標，要想名次上升，大學(xué)規(guī)模越大越好、人數(shù)越多越好，人多產(chǎn)量多啊。

雖然某些指標也注意到了避免簡單以多取勝的弊端，設(shè)置了人員比，但體量大仍然是有利于排名的。

大學(xué)不是越大越好，學(xué)校的邊際效益最大化才是確定辦學(xué)規(guī)模的標準。

如果不認真研究不同類型大學(xué)規(guī)模的邊際效益，而是盲目擴大規(guī)模，增加研究生招生人數(shù)，追求論文‘GDP’，則違背了大學(xué)發(fā)展的自身規(guī)律，勢必強化大學(xué)發(fā)展的趨同傾向，導(dǎo)致諸多不良后果?！?/p>

采訪中，還有不少一線教師認為，過于重視排行指標導(dǎo)致不少高校重科研輕教學(xué)。

“大學(xué)排行大多重視科研，這倒逼教師滿腦子想的是發(fā)文章、被引率，哪有時間和精力放在教學(xué)、放在和學(xué)生的互動上？”一位不愿具名的青年教師說。

倚重排名作決策風險大

警惕！別讓“曬排名”成為一種狂歡——采訪中，這成為不少專家學(xué)者的共識。

袁振國認為，大學(xué)排名本身并無所謂風險，注重排名甚至根據(jù)排名進行決策才有風險，依據(jù)大學(xué)排名名次進行決策的程度越高則風險越大。

“大學(xué)排行榜泛濫對大學(xué)發(fā)展是有危害的，但對社會了解大學(xué)有一定的作用?！眹医逃l(fā)展研究中心高教室主任馬陸亭認為，對大學(xué)而言，要關(guān)注排行榜但不要過分：

“關(guān)注是你可以通過排名了解社會需求和評價，對照不同排行指標體系分析發(fā)展短板；不過分是指要有操守和追求，專注于育人和大學(xué)精神建設(shè)，不被排名牽著走?！?/p>

“當我們把具有市場屬性的排行榜與大學(xué)的自評、院校認證與專業(yè)認證機構(gòu)的認證結(jié)果結(jié)合起來審視高校質(zhì)量的時候，應(yīng)該能夠從更多的方位認識和評價高校質(zhì)量，看到單一的評估或認證結(jié)果沒有辦法呈現(xiàn)的一些內(nèi)涵特質(zhì)，這才是排行榜的意義所在?！崩钇嬲f。

而作為排行榜的“出品方”，張巘也建議，對待排名要理性客觀：“可以把大學(xué)排名看作一面鏡子，從不同角度審視學(xué)校發(fā)展狀況，找到與其他同類大學(xué)的差距，整體規(guī)劃、取長補短?！?/p>

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