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國際教育不該培養(yǎng)“香蕉人”

  • 時間：2021-03-25

  • 來源：中國社會科學(xué)網(wǎng)

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真正的國際教育恰恰強調(diào)的是對學(xué)生民族性與國家性的培養(yǎng)，立足國家從而成為世界公民。

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真正的國際教育恰恰強調(diào)的是對學(xué)生民族性與國家性的培養(yǎng)，立足國家從而成為世界公民。

如今，面對出國留學(xué)人數(shù)快速增長，世界名校錄取率屢創(chuàng)新低的現(xiàn)實，很多中國家庭希望孩子進入國際學(xué)?；蛘邍H班，以提升被世界名校錄取的可能性。

嚴格意義上說，國際學(xué)校指的是為在本國生活的外國僑民提供母語教育的學(xué)校，近年來又發(fā)展成同時可以為本國學(xué)生提供國外教育模式的學(xué)校。為了迎合家長心理從而擴大招生，部分國際學(xué)校動輒宣揚“全面引進”美式課程體系或者英式課程體系，只功利性地講授利于學(xué)生留學(xué)申請的國際課程科目，而忽略了給予尚且年幼的學(xué)生以最基本的中國國情教育。培養(yǎng)出這樣黑頭發(fā)黃皮膚，但沒有中國魂的“香蕉人”，不得不說是中國教育國際化的歧路。

這種片面的教育方式本質(zhì)上是對國際教育理念的功利化扭曲，而真正的國際教育恰恰強調(diào)的是對學(xué)生民族性與國家性的培養(yǎng)，立足國家從而成為世界公民。以全世界公認度最高的IB課程（國際文憑課程）為例，在IB文憑項目6個必選學(xué)科組中，第一組語言a1與世界文學(xué)就是對學(xué)生母語的教學(xué)，通過對學(xué)生母語的培養(yǎng)與自身國情的認知，來感受世界文化的多樣與美麗。而在整個IB教育哲學(xué)中占很大比重的就是，學(xué)生通過了解和欣賞本民族的文化、國情與歷史進程，從而對其他文明與價值觀采取更加開放和包容的態(tài)度?？梢哉f，對學(xué)生本國國情的認知與了解恰恰是國際課程的基石與真諦。

不了解自身國情，失去中國心的學(xué)生無法被世界認同與接受。國外名校在招生時會有意地招收來自不同國家、擁有不同國情與社會背景的學(xué)生，從而達到校園文化的多樣性，讓學(xué)生對世界有更為廣闊的認知與理解。如果學(xué)校無法感受到學(xué)生對所處社會的感知與見解，就很難獲得世界名校的青睞；此外，缺少國情教育，失去民族性的學(xué)生在留學(xué)生活中，很難獲得國外社會的尊重。而在被利益扭曲了的國際教育下，手段代替了目的，交易代替了育人，學(xué)生對自己的國家與社會情況不甚了解，沒有歷史的使命感與積極的人生觀，缺乏基本的法律和道德意識，這些恰恰也是近年來中國留學(xué)生在國外發(fā)生的學(xué)術(shù)抄襲、奢侈炫富、校園暴力等問題的一大根源。

如今，回國發(fā)展已經(jīng)取代外國就業(yè)成為中國學(xué)生的主流發(fā)展方向。出國留學(xué)并不能確保學(xué)生一定能在國外就業(yè)發(fā)展。中國的快速崛起正深刻地改變世界，中國巨大的市場與潛在的機會正吸引著來自世界的人才。學(xué)生回國就業(yè)成敗與否的關(guān)鍵就是對國情的認識。只有認識好國情，學(xué)生才能對自己有一個明確的人生與社會定位，從而更好地發(fā)展。

改變當前國際教育中的片面性與功利性，為追求留學(xué)申請“成功”而忽視國情教育的問題，需要政府、學(xué)校、家長、學(xué)生等社會各方的共同參與，在教書育人與文化傳承上，人人都是責任方。首先教育行政部門要做好教育法規(guī)的貫徹與落實，加大對國際學(xué)校教育教學(xué)的監(jiān)督與管理，杜絕部分國際學(xué)校國情課程形式化、表面化的問題。國際學(xué)校作為教育開展的主體，更應(yīng)該端正自身的辦學(xué)理念，自覺地開展國情教育?？上驳氖?，中國正有一批優(yōu)秀國際學(xué)校認識到這個問題并在積極地開展國際課程本土化的探索，在努力做好國際課程、國際應(yīng)試課程與本土相關(guān)課程的平衡。教育少不了家長的參與，也正是部分家長功利地追求世界名校的錄取，才導(dǎo)致并加劇了國際學(xué)校忽視國情教育的問題。為解決這一問題，中國家長們要從長遠的角度來為學(xué)生規(guī)劃未來，從整體的角度培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和發(fā)展能力。

（作者系留學(xué)監(jiān)理網(wǎng)總編輯）

原文截圖

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