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時間:2014-06-13
來源:互聯(lián)網(wǎng)
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每年高考時節(jié),我們都免不了回望下我國的高中教育制度,也會自然而然地與“別國”作比。有統(tǒng)計顯示,到2013年,赴美讀高中的中國學(xué)生已達(dá)到2萬人。美國高中與中國高中差距何在?用美國林肯高中雙語系主任方帆的話說,也許最大的區(qū)別在于:美國人相信“不落后于終點”,而中國人更愿相信“不落后于起點”。
斯坦福大學(xué)的馬立平博士曾經(jīng)做過一個對比研究,發(fā)現(xiàn)23名隨機調(diào)查的美國小學(xué)教師,只有9個人正確做出1又1/4除以1/2的答案;而72名中國小學(xué)教師,全部都做對。另外,對于“除以二分之一”的數(shù)學(xué)概念,沒有任何一個參與研究的美國小學(xué)教師知道是什么意思;但是所有的中國小學(xué)教師都正確答對。教師如此,學(xué)生的水平可想而知。
于是,很多中國人百思不得其解:美國的中小學(xué)教育那么糟糕,為什么美國的大學(xué)那么牛?為什么美國無論是科技還是人文的創(chuàng)新,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)把中國甩到后面?
答案其實只有一句話:美國人相信“不落后于終點”,中國人相信“不落后于起點”。
美國與中國教育的差距,始于高中。
第一,學(xué)制上有差距:大部分美國高中申請階段是9-12年級,有四年的時間學(xué)習(xí)。中國的高中階段其實只有兩年,因為第三年要準(zhǔn)備高考。
第二,課程上有差距:美國高中是學(xué)分制的,因此可以開出比中國的高中多得多的必修課和選修課。普通一個美國高中,都能開出上百門的課,跟一所小型大學(xué)差不多。
第三,教師的水平有差距:美國的高中,因為要開大學(xué)的課程,對教師的要求就要很高。美國的高中教師很多都有碩士學(xué)位,博士學(xué)位的也不少。美國的教師執(zhí)照課程跟中國不一樣。中國讀師范畢業(yè),四年本科,能考到教師證書就能當(dāng)老師。但是,美國人要當(dāng)教師,無論擁有何種學(xué)位,一律要讀兩年的教師執(zhí)照課程。要考進(jìn)去讀,讀完還得考出來。
第四,科目的程度有差距:美國的高中可以開相當(dāng)于大學(xué)一年級或者二年級公共課程度的科目,中國的高中基本是不會開大學(xué)程度的課的。
第五,美國有重點高中,甚至有“全國重點高中”:按照成績高低,甚至根據(jù)入學(xué)成績高低來錄取學(xué)生;在每一所高中里面,美國是按照學(xué)生的程度來分班,有專門給能力最高的學(xué)生讀的“榮譽”班(honors class),天才學(xué)生讀的“大學(xué)預(yù)修班”(AP class),有全球承認(rèn)的“國際班” (IB class),等等。
第六,美國的大學(xué)、科研機構(gòu)、醫(yī)院、政府機構(gòu)、商業(yè)機構(gòu),都有專門的部門,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)高中生的課外社會實踐和科研活動。因此,美國的高中生可以到大學(xué)上課,拿大學(xué)的學(xué)分;可以到科研機構(gòu),跟科學(xué)家一起做研究;可以到各級政府機構(gòu)去當(dāng)官員的助理,議員的秘書,民選官員的競選團(tuán)隊義工;在教育董事會—州或者縣市的教育局的決策機構(gòu)里面,也有學(xué)生委員,可以參與公立教育的最高決策。
最后,因為美國的高中可以開出很多高程度的課程,而且很多是得到資金雄厚的科研機構(gòu)、政府機構(gòu)或者商業(yè)機構(gòu)支持的,因此美國高中的配置跟設(shè)備,很可能是連中國的大學(xué)都望塵莫及的。
從上面的比較,我們就已經(jīng)可以知道,中國跟美國在教育上的差距,始于高中,到了大學(xué),更加大踏步拉開距離。
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