美國學(xué)生的超高閱讀量是怎樣養(yǎng)成的?

眾所周知，由于中美兩國教學(xué)體制的不同，中國學(xué)子在考查邏輯思維的數(shù)學(xué)能力上遠(yuǎn)勝于美國學(xué)生，但在閱讀量的文字表達(dá)上，卻遠(yuǎn)不如美國學(xué)子。據(jù)相關(guān)報(bào)道，美國小學(xué)六年級的孩子就能寫出超過1萬字的觀點(diǎn)論文。那美國學(xué)生這種超高的閱讀量是怎樣養(yǎng)成的呢?下面留學(xué)監(jiān)理網(wǎng)的小編來為大家分享美國常見的四大閱讀分級體系。

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1.美國學(xué)生個(gè)人常用的閱讀體系—Lexile藍(lán)思分級

Lexile分級的優(yōu)勢也在于此，它是著眼于每個(gè)個(gè)體的閱讀水平，而不是把學(xué)生按年級一刀切。

因此，Lexile分級體系是在美國應(yīng)用最廣的閱讀分級體系，采用數(shù)字+L的形式由低到高來表示圖書的難易程度。目前已經(jīng)有近25萬本圖書被納入了該分級體系，比如在Amazon和美國最大童書出版商Scholastics上的大部分K12圖書就都標(biāo)有Lexile分級。

上面的圖書信息是Amazon上關(guān)于經(jīng)典童書Charlotte’s Web的，其中第三行的Lexile   Measure就是這本書的Lexile分級，是680L。

Lexile分級體系除了針對圖書的評估，還有對個(gè)人閱讀能力的評估。簡單地講，當(dāng)一本書的篇章難度與一個(gè)人的閱讀能力相匹配時(shí)，那就是達(dá)到了最完美的狀態(tài)。

針對美國圖書上已經(jīng)有的閱讀量分類，Lexile體系之下，美國孩子的閱讀能力是怎樣評估的呢?

Lexile提供了兩種辦法。

比較準(zhǔn)確的辦法是參加經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的Lexile標(biāo)準(zhǔn)化測試，美國很多州都有相關(guān)測試。托福Junior也是Lexile的合作伙伴，為母語非英語的外國學(xué)生提供水平參考。

而對很多年齡偏小，或者暫時(shí)不想?yún)⒓?a rel="nofollow" href="http://mohreshwar-19-east.com/tuofu/" target="_blank">托福考試的學(xué)生來說，根據(jù)年級進(jìn)行粗略估計(jì)也是可以的。Lexile水平與年級之間的對應(yīng)表有兩個(gè)，一個(gè)是針對普通學(xué)生的平均水平，另一個(gè)是根據(jù)美國共同核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)及職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)(College   and Career   Readiness)來統(tǒng)計(jì)的。因?yàn)楹笳呤轻槍τ?jì)劃上大學(xué)的學(xué)生，整體閱讀水平的要求比普通學(xué)生的要求高一些?？紤]到我們大多數(shù)孩子都是奔著大學(xué)去的，這里我只介紹與年級對應(yīng)的大學(xué)及職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)Lexile分級。

根據(jù)這個(gè)表，即使沒有參加標(biāo)準(zhǔn)化Lexile水平評估，我們也能大致了解美國學(xué)生在各年級應(yīng)該擁有的閱讀能力，然后就能為孩子選擇相對應(yīng)合適的圖書了。

因此，利用Lexile分級來挑書的步驟是，當(dāng)我們不清楚某本書適不適合孩子時(shí)，先找到這本書的Lexile分級，然后看它是不是跟孩子自身的閱讀水平相匹配，這個(gè)區(qū)間向上可浮動50L，向下可浮動100L。

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2.美國院校最常用的閱讀體系— Grade Equivalent Level(GE)年級相應(yīng)分級

如果說Lexile分級是針對每個(gè)個(gè)體的閱讀水平而設(shè)計(jì)的，那年級相應(yīng)分級體系就更適用于教師對于整個(gè)班級、學(xué)校對于整個(gè)年級閱讀水平的評估。教師通常會在日常學(xué)習(xí)中貫穿一些階段性測試，按照很多小類進(jìn)行測評，比如拼讀能力和理解能力等，然后根據(jù)評分表給出相應(yīng)的評級分?jǐn)?shù)。因此，GE評級也是我們在美國家長會上最常見到的數(shù)據(jù)。

這一分級的具體表現(xiàn)形式是由兩個(gè)數(shù)組成，小數(shù)點(diǎn)之前代表年級，小數(shù)點(diǎn)之后代表月份。比如，3.1是指閱讀水平達(dá)到了2年級第一個(gè)月學(xué)生應(yīng)該有的平均水平。因?yàn)樵诿绹徽麄€(gè)學(xué)年一共有9個(gè)月，所以這個(gè)分級也是從.1到.9進(jìn)行劃分的。

現(xiàn)在美國中小學(xué)采用比較廣、用來呈現(xiàn)GE分級的標(biāo)準(zhǔn)是由Renaissance公司開發(fā)的Accelerated Reader，里面包括用來評估學(xué)生的STAR   Reading測試系統(tǒng)和用來評估圖書的ATOS Book   Level系統(tǒng)。通過這兩個(gè)系統(tǒng)，學(xué)?？梢哉莆諏W(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也能推薦與學(xué)生能力相匹配的圖書。 

通過這個(gè)分級，媽媽們可以了解到兩件事，一個(gè)是同年級學(xué)生的平均閱讀水平應(yīng)該是什么樣的，另一個(gè)是自己孩子與平均水平比較起來是超前還是落后。

我在參加家長會時(shí)，就經(jīng)?？吹胶芏嗄刚Z不是英語的小學(xué)生在GE分級上比實(shí)際應(yīng)處的水平低，比如已經(jīng)是2年級開學(xué)第3個(gè)月的學(xué)生，他所應(yīng)該達(dá)到的基本水平是2.3，但教師提供的閱讀評估結(jié)果卻是1.5，這意味著這個(gè)學(xué)生已經(jīng)大大落后于該年級的平均水平。此時(shí)，媽媽們就需要提供一些額外的幫助給孩子，幫他們尋找合適的圖書，加大閱讀量，爭取早點(diǎn)兒趕上整個(gè)年級的平均水平。

>>>美國留學(xué)生活指南：現(xiàn)金問題,知多少？

3.針對美國低年級的閱讀體系—Guided Reading Level(GRL)指導(dǎo)性閱讀分級體系

GRL分級是由兩位教育專家于上個(gè)世紀(jì)90年代研發(fā)的給圖書分級的體系，其中一名專家Gay Su   Pinnell是俄亥俄州立大學(xué)教育學(xué)院的教授，另一名專家Irene C. Fountas是萊斯利大學(xué)教育學(xué)院的教授。

她們設(shè)計(jì)的這套分級體系主要是針對K-8年級圖書的難易程度評估，所以在美國小學(xué)中應(yīng)用最廣。在評估圖書時(shí)，GRL分級考慮了文本的十大特點(diǎn)，包括問題、結(jié)構(gòu)、題材、主題、文學(xué)性、句式、用詞、易讀性、插圖和版式等，然后按照由易到難的程度，GRL將圖書分為由A到Z的26個(gè)等級。這些等級與年級的大致對應(yīng)關(guān)系如下：

目前已經(jīng)有超過5萬本圖書已經(jīng)納入了GRL分級體系。我們經(jīng)常會在美國小學(xué)教室和學(xué)校圖書館里發(fā)現(xiàn)以GRL分級來排列，來幫助孩子挑選適合自己閱讀水平的圖書。

4. Developmental Reading Assessment(DRA)發(fā)展性閱讀評估分級– 僅針對低年級閱讀水平分級

由全球最大教育公司Person開發(fā)的DRA分級更像是前一個(gè)GRL分級的補(bǔ)充，前者專攻對K-8年級學(xué)生閱讀能力的評估，后者專攻對K-8年級圖書難易程度的評估。

DRA評級不是標(biāo)準(zhǔn)化測試，而是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)來幫助教師觀察、記錄和評估學(xué)生平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，比如學(xué)生的閱讀習(xí)慣、朗讀流利度、理解能力等，因此結(jié)果更細(xì)致全面。但同時(shí)因?yàn)樾什惶?，所以沒有GE評級中的STAR   Reading測試應(yīng)用得廣。

這個(gè)評級是通過A-80的分值來體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力，然后根據(jù)閱讀能力的分?jǐn)?shù)來推薦相應(yīng)級別的GRL圖書。它們之間的匹配關(guān)系如下：

可以說，以上四大分級系統(tǒng)，整體看來Lexile和GE體系應(yīng)用得最廣，而GRL和DRA體系則在小學(xué)里比較常見，所以，大家在美國留學(xué)期間選擇參考圖書，可以從上面的幾個(gè)閱讀體系進(jìn)行評定自己的閱讀量。更多關(guān)于美國留學(xué)生活指導(dǎo)、靠譜的美國留學(xué)中介機(jī)構(gòu)，大家可以在線咨詢留學(xué)監(jiān)理老師或訪問該欄目的其它相關(guān)文章。

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